兒童心理學(xué)家皮亞杰曾研究過，孩子的發(fā)育，最早是通過動作來發(fā)展思維的，越喜歡動手的孩子，大腦發(fā)育越完善大腦神經(jīng)需要更多的外部刺激才能不斷生長。如果一個孩子沒有動手的機會，記憶、判斷、分析、思考等等與智力相關(guān)的功能也會越來越差。
　　 諾貝爾物理學(xué)獎獲得者朱棣文也說：“很難想象那些只會念書，連煎蛋、煮蛋都不會的孩子，會懂得怎么做實驗。”。孩子做家務(wù)，表面上看起來是“動手”，其實是在“動腦”。哪怕是洗衣刷碗、整理書桌這樣的小事，都是在塑造孩子大腦，讓孩子越變越聰明。做家務(wù)從來不是浪費時間的無用功。它們在塑造孩子大腦的同時，還能讓孩子在日復(fù)一日中養(yǎng)成獨立、專注、堅持、自律的習(xí)慣。而這些好習(xí)慣，恰恰能給孩子的未來“添磚加瓦”。
　　 10月22日周六上午，聽，哪里傳來了一群孩子特別響亮的歡聲笑語？嘰嘰喳喳雀躍得如同林間一只只可愛的小麻雀。原來是我們班的一群學(xué)生，正在開展校外勞動實踐活動。通過家委會成員徐敏涵媽媽的組織，孩子們來到了位于山觀鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的一個農(nóng)場里，勞動實踐。大家?guī)椭r(nóng)民伯伯喂雞喂鴨，開心地下農(nóng)田，幫著拔蘿卜。聽老爺爺講如何種植蘿卜，他們還親自動手拔草澆水施肥，在汗水下體驗勞動的快樂，感受到了植物生命蓬勃向上的活力。
　　 瞧！橘子成熟了，金燦燦地掛在枝頭，特別耀眼。趕緊幫農(nóng)民伯伯摘橘子吧！大家一頭鉆進了果園，興高采烈地采摘了起來。還不時地比較著，誰摘的橘子大，誰摘的多。由于孩子們的到來，這里的空氣都洋溢著歡樂，清風(fēng)里夾雜著幸福的味道。
　　 曾經(jīng)有人說過:大自然是最好的老師。這里有書本上無法找尋到的無窮無盡的知識，很多知識的奧秘都藏在大自然中。孩子們在與泥土的親密接觸中，在淡淡青草味的熏陶下，每張可愛的小臉蛋上都寫滿了勞動所帶來的喜悅。這種快樂的感覺是課堂上無法找到的，它將深深地植根在孩子們的大腦深處，讓他們的大腦發(fā)育得更加好。從而把課本上的知識也學(xué)得更加扎實與靈活。就像哈佛“格蘭特研究”所證明的：成功和幸福往往來自在童年時做過的細碎的、看起來毫不起眼的“瑣事”。它們不僅鍛煉了孩子的習(xí)慣和本能，還在潛移默化中激發(fā)著孩子擁抱生活的熱情。
　　 偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給咱們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。咱們深信，只有透過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感溫柔。透過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的潛質(zhì)。高新區(qū)實驗小學(xué)此次開展的校外勞動實踐活動具有非常重大的教育意義。金秋十月，秋高氣爽，陽光如絲絲縷縷的金線撒在孩子們的身上，把每個孩子都照耀得透亮。希望今天在大自然中所學(xué)到的知識也能如縷縷金光從此照亮孩子們學(xué)習(xí)的漫長生涯，每個孩子都將成長得更加陽光燦爛，充滿自信，蓬勃向上。