清晨醒來，一股淡雅的花香撲鼻而來，走近一看，原來陽臺那盆茉莉已悄然綻放。潔白如雪的花朵隨風輕輕搖曳，香氣彌漫開來，瞬間喚醒了心中的記憶，我的思緒又飛回到多年前。
　　 2006年3月的一天，早上我上完課剛走進辦公室，王永父親就匆匆找到我，小心翼翼又帶著幾分神秘，對我說：“我想讓我家王永轉學，新環(huán)境也許能讓他變得更好一些?！?br />　　 “這樣也好！”我轉身給他倒了一杯水。我不否認環(huán)境對一個人的影響，既然家長有了轉學的心思，我只好尊重家長的選擇。再說王永轉學也不是第一回，而且從此以后我這個班主任不用再操那份心，這頂鬧心的“帽子”即將摘下，頓覺如釋重負。但我轉念一想，又發(fā)現(xiàn)哪里不對勁，這位家長可能說的是氣話，還話中有話。想再轉學，有那么容易嗎？學校可不是想轉就轉的，尤其是他家孩子上學期被縣城學校勸退后，輾轉了好幾個學校，最后托人好不容易來到我們學校，怎么可能說轉學就轉學呢。沒猜錯的話，他應該是借此來試探我的態(tài)度。
　　 想想剛開始來到時候，別的班主任都以班上學生多，沒有空位置為理由婉拒。但我一看見王永父親難過無助的表情，頓時心軟，這樣“踢皮球”也不是辦法，最終王永“落戶”我們班。校長安慰我說：“他是慕名而來！”我知道校長平時對我們班期望值很高，倒不是因為班上學生學習成績多么突出，而是我們班的代課老師人心齊，善于轉化學困生。然而，積習難改的他還是上演了令人十分煩心的一幕幕。
　　 有一次，我跟班聽數(shù)學課，數(shù)學老師讓王永演板，他抓耳撓腮，左思右想還是不會。不會也就罷了，但他突然向數(shù)學老師發(fā)問：“能不能讓物理老師曹老師給大家講一下？”話音沒落，班里的氣氛一下子活躍起來。“物理老師給我們講一下，物理老師……”同學們一起反復喊著。雖然這道數(shù)學題包含物理知識，但在外人看來，他扮演一個吃瓜群眾的角色，想看熱鬧。我高聲說：現(xiàn)在就給同學們講一講，也不一定能講好。我就像一只被趕著上架的鴨子，不過我還是挺喜歡學生們這種熱情似火，也不想讓他們失望。我用物理知識分析后，很快解決了這道數(shù)學難題。末了，我便借此鼓勵大家各科都要齊頭并進，在數(shù)學課上更要積極參與。誰知，這名學生在以后的數(shù)學課堂上更得瑟了。數(shù)學老師心情很不爽，對我說：“你干脆跟校長說，你連數(shù)學也帶了吧！”我聽了，笑了一下，笑得很尷尬。我知道他對王永很失望，也很無奈。
　　 王永的另一次驚人表現(xiàn)，也是在課堂上。那天語文老師正在講課，一只蜜蜂突然飛入教室，他站起來用書一扇，不巧落入一個女生的衣領里，隨即一聲撕心裂肺的哭喊，課堂瞬間變成了救援場……
　　 這兩次事情或許有點偶然性，但王永半夜翻墻出去上網(wǎng)，情節(jié)就很嚴重了。當政教處值班人員把他從網(wǎng)吧帶回時，他還幾次險些溜掉，在寫檢查時又被舉報向同學索要錢的事。至于上課瞌睡，課下抄作業(yè)已經(jīng)司空見慣。因這事受到老師批評教育，他還頂撞了老師，并表現(xiàn)出一種破罐子破摔的架勢。
　　 如果真想讓孩子轉學，按平時其他家長的做法，王永父親根本不需要給我這個班主任打招呼。他們通常讓孩子先請假，或先找領導轉走。等過上幾天，當我打電話催問次數(shù)多了，他們就趁放學時間，讓班上同學把他們孩子書兜里的書本和學習用具帶出來。如果我再追問孩子去向時，家長就會把其他學生知曉的舊聞當新聞告知我，敷衍你一遍。而這位家長的一反常態(tài)，一定另有想法。
　　 其實仔細想想，對于這個學生，除了這些缺點，優(yōu)點也不少。他尊敬老師，學習悟性很高，腦子聰明。只是從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控力太差。他只是一顆與眾不同的種子，只是還沒有很好地適應環(huán)境，還沒有很好地成長起來?；ㄩ_有早晚，我不會放棄他，相信會有開花的那一天。
　　 當我把王永父子倆叫到一起時，讓他們好好談談心，王永開始有抵觸情緒，家長也很沖動。當我問及家里的收入和勞動情況時，好像觸了孩子心中的痛處。我自始至終沒有談起王永在校表現(xiàn)，我讓他自己跟父親說。說著說著，王永突然哭了起來，家長眼圈也紅了。我知道，班里倘若真少了他，我們班從此會風平浪靜。用其他老師的話說：“這種學生，寧缺毋濫！”但直覺告訴我，這次家長若把王永帶走將會意味著什么。倘若我直接表態(tài)，把話說絕了，可能達不到想要的效果。
　　 王永用哭泣的眼神看著我，因為他知道一旦踏出校園將意味著什么。我當時沒有表態(tài)，王永沒有說話，他的父親看了看孩子，想說又沒有張口。還是給彼此都留點思考時間，我開始看學生們交上來的作業(yè)。當王永的作業(yè)本映入眼簾，我毫不猶豫翻開，用紅筆打上錯對號，錯題做了糾正，就像平時批改作業(yè)一樣。這時王永父親對我說：“老師，再給孩子最后一次機會吧？”我點了點頭。
　　 我也就像什么事都沒有發(fā)生，沒有在班上提及王永被學校處理的情況。我仍一如既往地對待他，我想用時間來證明我的猜想。
　　 從此，王永似乎變了一個人，學習態(tài)度來了一個一百八十度的大轉彎，上課心無旁騖，專心聽講，作業(yè)認真完成。他就像一粒種子，開始破土發(fā)芽，沐浴陽光，萌發(fā)出勃勃生機。
　　 三個月后，王永因5分之差沒能邁進高中學校大門，但比我想象中要考得好。九月開學季，王永一個人來學校找我說想入我班復習，我告訴他復習要聽從學校的安排！他說：“無論怎樣我都想跟著您復習，您是最暖心的老師！”
　　 王永最后被分到了其它班，僵持著沒去。因為我了解他的犟脾氣，也不好意思攆他走。于是我與他的班主任提出換個學生，誰知道那位老師說：“壓根就不想要他，不來正好！”誰知他的學習成績一步一個臺階，突飛猛進，在第一次月考成績出來時，他考到了年級前十名，那位班主任老師開始反悔，以至于出現(xiàn)了后來我不忍看到的一幕。
　　 那一年，王永是唯一在我們班上課，而考試成績算給其它班的學生。后來，在我們的精心培養(yǎng)下，他考到了全校第一名，不過班級獎金還要歸其它班。有人讓我找校長，我最終沒有去。我笑笑說：“這都是身外事，都在一個學校，不用分得那么清！”
　　 三年后的一天，我收到王永考上一所211大學的喜訊，心里就像吃了蜜一樣開心。
　　 大一放暑假，王永來看我，他好像一下子變成熟了，比以前更帥氣。那天，我們談了好多知心話，他還說了以前我班里很多我不知道的新鮮事，原來初中學生的心理復雜程度遠超乎我的想象。我說，每個學生都是一顆獨一無二的種子，需要老師們精心培育，澆水施肥，才能開花結果，甚至長成參天大樹。老師也要走進學生心里，用足夠多的愛心和耐心去幫助學生，才能聆聽到花開的聲音。
　　 一位教育家說：“孩子犯錯才是最好的教育機會，不犯錯的孩子心理難以成熟?！焙髞硗跤澜o我發(fā)消息說，他知道那一年因為他，我的班里被扣了不少分。在第二年復習時，他的成績雖然沒有代表我們班，但他衷心感謝每位老師的呵護和培養(yǎng)。
　　 功夫不負有心人，王永后來考上研究生，臨走的前一天，他特意來看我，雙手還捧著一盆茉莉花。他特別叮囑我，在工作勞累時聞一聞花香，可以清腦和養(yǎng)神。我上網(wǎng)問了度娘，原來茉莉花不僅代表著純潔質樸的愛情，還表示對老師、長輩的尊敬之意。他的良苦用心，讓我很受感動。后來王永在信上說，怕那盆花不好養(yǎng)。我說，那盆花我已換了六次盆，茉莉花的生命力旺盛，花期長著哩。
　　 凝望著溫潤如玉的茉莉花，眼前似乎又浮現(xiàn)出王永朝氣蓬勃的青春模樣。愿他在以后的人生旅途上微笑向暖，一路芬芳。