有人問我為什么總是會帶一些差班。我不禁一怔，眼前呈現(xiàn)出的是四十年前的一幕。那是一九八六年，那一年，我十歲，不愛學(xué)習(xí)，只知道玩。別人都在聽課的時候，我會在桌斗里摳自己的手指甲；別人寫作業(yè)的時候，我會盯著窗外愣神兒；別人都在討論問題的時候，我會想著回家吃什么。自然，我的成績一塌糊涂，我的爺爺問我的老師我的成績怎么樣，老師對我爺爺說：“就他這個成績考初中連想也不用想?！?br />　　 于是，爺爺決定讓我退班。他帶我去找學(xué)校的教導(dǎo)處主任，好說歹說，教導(dǎo)處主任把我分配到了下一年級的四班，爺爺就帶著我去教室里找班主任。
　　 我們在教室的門口等候班主任。“鈴鈴鈴……”上課的鈴聲響了，一個男老師手里夾著課本來到了門口。爺爺上前說明了來意，那個老師看了看我，對我們說：“你們先在這里等一會。”就進(jìn)了教室關(guān)上了門。
　　 爺爺還要上班，就對我說：“你在這里等，什么時候老師叫你了，你就進(jìn)去，以后一定要好好學(xué)習(xí)。”我應(yīng)著。就看著爺爺下了樓，離開了學(xué)校。他走得很慢，背也有點駝，但是那時的我并沒有別樣的感覺，只是在我所謂地等著老師叫我進(jìn)教室。
　　 一分鐘，兩分鐘……我也不知道過了多長時間，反正教室的門一直沒有打開。于是，我大著膽子走到門口推開門，我看到老師正在講臺上講課，他看見我就停了下來，我問：“老師，啥時候讓我進(jìn)班啊？”那個老師隨口回答我：“這個班里已經(jīng)沒有地方了，你找教導(dǎo)處再給你重新找一個班吧。”
　　 我悻悻地背著自己的書包，離開了教室，爺爺已經(jīng)走了，而我，那一刻卻一個人孤零零地留在校園里，一股無名的孤獨濃濃地籠罩了我。無奈之中，我只好回到了教導(dǎo)處，主任看到我后很驚訝：“咦？你怎么又回來了？”我說：“四班的班主任說班里沒地方了，叫我重新調(diào)個班。”
　　 主任顯然很氣惱：“啥沒地方？走，我?guī)闳?。”說完，就帶著我前往教學(xué)樓。
　　 然而，剛走到樓梯口，就看見有另一個班的老師正站在教室門口，也許是主任臨時改變了主意吧，我就聽見他喊了一聲：“袁老師，讓這個學(xué)生進(jìn)你的班吧？”那個老師抬頭看見我們，回答道：“進(jìn)吧，進(jìn)吧?！?br />　　 當(dāng)我從這位袁老師身邊經(jīng)過正要進(jìn)入教室的時候，一只大手撫在了我的后腦勺上，那種溫暖讓我的心里一震，就聽見一個聲音響起：“你先坐到后邊的空位置上，等以后再調(diào)桌。”那聲音很柔和，是我十年的生命歷程中聽到過的最溫暖的話語。
　　 一時間，我再也無法控制自己，嚎啕大哭。并從此開始努力學(xué)習(xí)，這才有了后來的我。
　　 也許是命中注定，高中畢業(yè)的我被師范學(xué)校錄取，就做了一名教師。面對那些和當(dāng)初的自己一樣坐在教室里無所事事的孩子，我就想到了袁老師當(dāng)年那只溫?zé)岬氖趾湍蔷淙岷偷脑捳Z，也許是只有自身的經(jīng)歷才能產(chǎn)生切身的感受。我一直堅信每個生命都是一樣的，或許，現(xiàn)實生活中他們會有優(yōu)劣可差的區(qū)別，可作為人來講，他們都是平等的，不應(yīng)當(dāng)被人為地分成三六九等。
　　 學(xué)校的教育就像飛速發(fā)展地交通運輸，教師就像一個個拉著貨物前進(jìn)的大車司機(jī)。大家都在贊嘆高速公路上一輛輛飛馳而過的大車能迅速抵達(dá)終點，卻都忽視了總會有那么一兩包的貨物因為無法承受飛速前進(jìn)而被拋在了路邊。
　　 所以在教育的道路上，我放棄了大車司機(jī)的風(fēng)光，轉(zhuǎn)而選擇了架子車。跟在路邊，一路撿拾起那些被飛速駛過的車輛顛下的貨物，把他們放在自己的架子車上，拉著他們走向終點，也好讓他們能物盡其用不致被廢棄。
　　 從接手第一個年級倒數(shù)第一的差班，到后來接手全年級倒數(shù)幾十名的孩子被組成的所謂“特長班”，我無法扭轉(zhuǎn)學(xué)校的決策，但我可以選擇和他們一同前行，讓他們知道：在他們的成長之路上，有一個人愿意拉他們一把，而這一拉，或許就是一個生命的嶄新的一頁。就像當(dāng)年的袁老師拉我的那一把。
　　 四十年了，蹉跎半生，毫無建樹，雖愧對當(dāng)年接納了我的袁艾老師，但此生唯一不后悔的就是也曾經(jīng)接納了許多像當(dāng)年的我那樣的差生。唯其如此，也算繼承了恩師的衣缽，便以此作為對他的回報吧。
　　 而我所受得到的回報，也正在不知不覺中慢慢展現(xiàn)。那一年的夏天，暑假才過了不到十天，無意中點開疫情期間上網(wǎng)課時才用的釘釘，發(fā)現(xiàn)有一小丫頭給我發(fā)了條信息，只有兩個字:老師……給人欲言又止的感覺。這個孩子是一個成績不太好的學(xué)生，反應(yīng)有點慢，常常會受到別的孩子的嘲笑，我在課堂上常常鼓勵她，稱呼她的昵稱，讓她感到依靠，慢慢樹立信心，。而看到我如此對待她，其他的孩子也慢慢都不在歧視她，轉(zhuǎn)而開始幫助她。
　　 現(xiàn)在，我忽然看到她這欲言又止的信息，心里不禁一驚：難道是她又遇到了什么不開心的事，想要尋求我的幫助？
　　 這樣一想，我馬上回信給她：“怎么了?才看到。”并向她表示了自己的歉意。
　　 沒想到小丫頭給我回了一句：“一日不見如隔三秋!”那一瞬間感覺好溫暖、好輕松。就想到了魏巍先生的文章《我的老師》一文中學(xué)生在暑假想老師，做著夢找老師的片段。
　　 “難道我做得如此優(yōu)秀了嗎?”我忍不住嘴角帶著微笑的自我凡爾賽。
　　 其實每個生命都是優(yōu)秀的。做老師，要接納的是學(xué)生本人，是生命的本質(zhì)，而不只是她的成績。用接納讓學(xué)生感受生活的美好，感受成長的快樂，這是每一個教師應(yīng)具有的最基本的職業(yè)道德。