和平鄉(xiāng)小學（現(xiàn)在的筠連縣高坪苗族鄉(xiāng)中心校）過去的地名叫“大廟上”，我的小學就是在大廟上度過的。
　　 我們鄉(xiāng)的場鎮(zhèn)在獅子山下，在獅子山的尾部的田疇中央有一塊凸起的山丘，因為在解放前，這山丘上有一座寺廟，而且香火很旺，所以這個地方因廟而得名，鄉(xiāng)民們稱此地為大廟上。
　　 解放后，國家為了發(fā)展教育，破除封建迷信，于是因地制宜，將和平鄉(xiāng)的小學設在了大廟上。從此大廟上就成為和平鄉(xiāng)小學的代名詞。
　　 從我家到大廟上，步行差不多二十分鐘就可以到達。這期間要經(jīng)過我們鄉(xiāng)的場鎮(zhèn)，場鎮(zhèn)很小，用五分鐘就可以走完狹長的街道。這街面是石板路，兩邊是低矮的平房，瓦房居多，這條短短的街道總有我們看不完的稀奇。走到場尾，再往前走轉過馬石坳，大廟上朗朗的讀書聲就傳過來了。于是一改在街上溜達的閑情，一路小跑，往大廟上跑去。只聽一聲“報告”，人已來到教室門前，此時汗水也浸滿了整張臉。語文老師胡映湘正在教室中央來回游走著，他一只手反插在背后的皮帶里，一只手正拿著課本在領讀。我的報告聲并沒有打斷班上讀書的聲音，胡老師勾下頭，目光從老花鏡邊框上方的空隙里穿過，投射到我的臉上。我頓時覺得胡老師帶著慍怒的眼光是有重量的，我的臉更紅了，汗水也淌得更多。胡老師沒有說話，只是把手里的書輕輕地往我座位上揚了兩下，我便識趣地往座位上挪去，心中有一種大赦一般的釋然，并麻利地將語文書拿出來，扯著喉嚨，如唱歌般地跟大家一起吼起來：仙巖有三個瀑布，梅雨潭最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音……
　　 我大約是在五歲時去大廟上念小學的。
　　 當時的小學格局：向東橫著一排木瓦房，是原來廟宇的正殿，此時是學校辦公室，在其前方左右并列著一列石片瓦房，這就是我們的教室。于是教室、辦公室就形成了一個向東的“U”字布局。學校的打鈴的信號掛在教師辦公室大門邊柱子上的一塊土黃色生鐵片，只要一敲打，當當當?shù)穆曇粢欢锿舛悸牭妹靼?。石片瓦房每列三間教室，六間教室正好裝下六個年級。教室與辦公室之間的空地上，并排著三棵與辦公室平行的枹桐樹。由于這枹桐樹的栽種的時間長，成長快，所以這排樹早已高過了屋頂，成為了學校獨特的風景。在初春的時候，枹桐樹開出粉紅色的花，老遠都看得到這枹桐樹將這學校點綴得很美。幾株枹桐樹，枝干鐵青，粉紅色的花與學?；液谏奈蓓斖呙嫘纬闪艘环N色彩的調(diào)和。再配教室與辦公室深幽的窗戶，在初春灰褐色天空背景下，便構成了一種油畫般的美。枹桐樹的樹葉寬大而密織，到了夏天，它總是將樹頂?shù)奶柟庹诘脟绹缹崒嵉?，這樹下就成為了學生們扎堆玩耍的地方。在這樹下有跳圈的，也有跳繩的，還有席地而坐拋石子的。因為天氣熱，老師們也會將藤椅擺在枹桐樹下乘涼。
　　 在兩排教室之間，有三張石片基底的水泥板乒乓球臺。這里是課間人員密度最大的地方。無論酷暑還是隆冬，一個個小小年紀的“運動健將”，總是將眼睛死死盯著那跳動的乒乓球，正在鏖戰(zhàn)的雙方希望戰(zhàn)斗一直不停，但每一招都是置對方于死地，都希望用實力來固守自己的位置，創(chuàng)造著自己的神話。旁邊觀戰(zhàn)的正摩拳擦掌，期待著自己一展雄風的時刻。突然“當……當……當……”的鈴聲響起，所有的人都帶著巨大的失望往教室跑去，乒乓臺這個群雄逐鹿的戰(zhàn)場又回歸到暫時的寧靜。
　　 在教室的東北方，有一片寬廣的土壩，用碎石鋪過，差不多有二畝地那么寬，這便是學校的操場。這里雨天泥濘濕滑，晴天塵土飛揚。但是這絲毫沒有影響我們在這寬敞的空間里追趕自己的快樂：有時我們抱著一個籃球遍地跑，把籃球當足球把它往死里踢；有時我們在這里滾鐵環(huán)，那咣啷咣啷的鐵環(huán)聲往往帶著身后的一串歡笑或尖叫；有時幾個小伙伴在玩抓貓兒的游戲，還有斗雞的、拍“豆腐干”的、丟窩兒的……
　　 我入學之初大約在五歲左右，因為年紀太小，根本聽不明白老師在講什么，有時還要影響課堂紀律。我的第一位老師是一位姓曹的宜賓女知青。她為了不讓我影響她的課堂，于是將我放在她的宿舍里烤火。我永遠記得曹老師的宿舍是那么溫馨、那么干凈、那么溫暖……
　　 小學教過我的老師很多，語文老師有曹雪珍、蘇友瓊、馬成彩、田永富、秦運壽、李新玉、胡映湘等，數(shù)學老師有艾新容、李亮青、劉良容、李容等。這些老師學歷都不高，很多都是初中學歷，有好些老師是沒學過拼音的，在教學中也沒有人不用普通話教學。
　　 那時和平鄉(xiāng)小學在全縣的中心小學中，算是條件最差的。因為當時的交通條件很差，和平鄉(xiāng)是離縣城最遠的鄉(xiāng)，雖然有了簡單的鄉(xiāng)村公路，但是平時公路上是沒有多少車輛的影子的，更沒有客車運營。以至于每當有汽車從學校后邊駛過，同學們便會成群地擠在學校的高坎上看汽車。當時能來和平中心校任教的外地教師，他們做出的犧牲特別大。他們只能在寒暑假時才能回家，而且要拖家?guī)Э诓叫械蕉嗬锿獾妮飰梧l(xiāng)或者是五十多里外的區(qū)政府所在地落木柔才能乘上回家的客車。每學期的開始和結束都面臨著離家難，返家更難。很多老師一談起回家，往往會流淚。就是這樣一批學歷不高，強忍著生活之苦的教師，在清貧的崗位上為我們地方默默地送來最初的文明曙光，成為我們地方文明的播種者，讓眾多的山里孩子認識了字，學習了文化。讓大山深處的和平鄉(xiāng)的山民們漸漸地遠離了愚昧。
　　 在這眾多的老師中，對我影響最大的是胡映湘老師。我與六哥同班，在小學四年級下學期時，我們倆成績差得不敢提及，于是家里便把我們降了級，進入到胡映湘老師當班主任那個班。胡老師是筠連海瀛人，是右派評反后來我們鄉(xiāng)教書的。他來我們鄉(xiāng)中心校時大約是一九八三年，當時他已經(jīng)是五十來歲的人了，鄉(xiāng)民們都稱呼他為“胡老者兒”。
　　 胡老師是不懂拼音的，但這并不影響他的教學質(zhì)量。他教書的法寶不外乎三個：嚴格、表揚、家訪。嚴格體現(xiàn)在對語文的基礎必須抓扎實，每一課的生字詞語生一定要能聽寫，能造句，要求背誦的課文一定能背誦，放學的時候一個一個過關，過不了關的留到天黑也有可能；表揚體現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，然后毫不吝嗇地給予贊揚，于是那些平時被漠視的學生一下子便被打開了自信的按鍵，潛能便被激發(fā)出來了；家訪是為了拉近與學生的距離，讓家長給予學生更大的支持。我來到胡老師班上后，很快就找回了自己，語文成績便不停地往上躥，好多時候都居于全班之首，所以我從內(nèi)心里一直都很感激胡老師。后來我在外地讀大學，還給已退休回到海瀛農(nóng)村的胡老師寫過信，要過照片。照片中的胡老師，站在和平小學旁的田埂上，穿著一件深藍色的中山服，右手彎曲在胸前，拿著一根竹筒做的煙管，煙管上還燃著半截旱煙。一頭花白的長發(fā)，深邃的眼神注視著遠方，他身后是一片碧綠的稻田。我想，我們在他心中是不是也像身后的莊稼一樣？
　　 我小學的同學有胡昌均、郭仕海、田興軍、劉付蘭等，他們很多都天賦過人，但是因為受山村客觀條件的制約，很多同學只念完了初中便回到了農(nóng)村的家中成家、立業(yè)了。
　　 現(xiàn)在有時回老家，總會遇到小學的同學，我們會拉著手問長問短。問身體，問子女，問收成……
　　 一九八三年和平鄉(xiāng)更名為高坪苗族鄉(xiāng)，中心校也相應更名為高坪苗族鄉(xiāng)中心校。這些年來，學校發(fā)展很快，變化很大，校園規(guī)模，校舍建設等方面的變化，與我讀小學時相比，簡直不可同日而語。教師隊伍也越來越年輕化，專業(yè)化。教學質(zhì)量也今非昔比。
　　 有時回老家，便會去中心校轉一轉，看一看，好多兒時回憶便會像影鏡頭一樣在大腦中掠過。
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