在我很小的時候，奶奶就教給我說普通話，還講故事給我聽。每個周末，她都會領(lǐng)我走出家門，說是出去“玩玩”——實則是引導我觀察世界，了解萬物。
　　 記得有一次，我和奶奶一起在院子里看螞蟻搬家，奶奶說：“別看這些生靈小，可它們井然有序，像一支訓練有素的軍隊般各司其職，真是令人嘆服。”還有一次，奶奶帶著我徜徉于菜市場之間，指著水靈靈的青菜啟發(fā)我：“你看，這菜葉青翠欲滴，多像小姑娘翩躚的綠羅裙，我們給它想個曼妙的名字吧？”
　　 日久天長下來，我的小腦瓜里就綴滿了這些源自生活的鮮活詞句。
　　 到了三年級初學作文時，我還是丈二和尚摸不著頭腦。經(jīng)常咬著鉛筆頭，對著空白的稿紙想啊想，長時間不知從何下筆。有一天放學回家，我躲在房間里，為寫不出的作文暗自垂淚。奶奶輕輕推門進來，笑容可掬地撫摸著我的腦袋說：“別著急，來，奶奶教你。”她提起我們一起閱讀的書籍，講到了許多好詞好句，可是，我還是不明白應該如何組織這些語句，將其變成自己作文的內(nèi)容。
　　 奶奶看出我的心思，說：“走，咱們出去玩玩?！本瓦@樣，我與奶奶開始了我們的“探險之旅”。我們觀察小白兔吃草，觀察老黃牛耕地，觀察金魚搶食物……從中吸收作文營養(yǎng)，收集寫作素材。
　　 回家以后，奶奶叫我用口頭表達的方式，把我們出去玩的細節(jié)講給爸爸媽媽聽，然后把講的內(nèi)容寫在作文本子上。喔，我突然明白了，這就是寫作文??！
　　 一轉(zhuǎn)眼，我就升上了四年級，由于喜歡閱讀，留心好詞好句的應用場景，作文成績提高得比較快。清晰記得有一次，我寫《秋天的梧桐樹》時，奶奶戴上老花鏡，一絲不茍地為我字斟句酌字地修改潤色。奶奶總說：“寫文章宛如揮毫潑墨，要讓讀者如見其景?！痹谀棠痰妮o導下，我的那篇作文反反復復修改了七、八遍，握筆的指頭都磨出了薄繭……可當它被老師作為范文，在課堂聲情并茂地朗讀時，我的那份喜悅啊，猶如飲蜜在心。
　　 現(xiàn)如今，我已能得心應手地寫出不錯的文章，還曾榮獲《現(xiàn)代作家》雜志作文比賽一等獎。每當“伏案疾書”，恍惚之間，總感覺奶奶就站在身后，用她那雙溫煦含笑的眼睛默默凝望著我，注視著我……回首與奶奶那些一同體察萬物、推敲作文的時光，是我記憶里千金不易的珍寶。
　　 如今，奶奶已暫回故鄉(xiāng)，我朝思暮盼，期待她的早日歸來。
　　 在我家書桌的抽屜深處，珍藏著一本漂亮的軟皮作文本，是用方格稿紙裝訂而成的。那是奶奶為了指導我寫作，煞費苦心為我準備的。每每翻開那泛黃的紙頁，翻看上面密密麻麻的好詞佳句時，我都會思緒萬千，心潮起伏，尤其是字里行間的朱批累累——那是我的奶奶用紅色鋼筆留下的批注。軟皮作文本，仿佛一位忠實的史官，纖毫畢現(xiàn)地記錄了我從無從下筆到樂在其中的作文成長軌跡，將點滴進步悉數(shù)收藏。
　　 感謝您，奶奶！您不僅教會我寫作文，更以春風化雨般的引導，賦予我一雙慧眼靈心，去感悟世間無處不在的美好。奶奶留給我的軟皮作文本，我將視若瑰寶，終身保留。
　　
　　 張海鑫，男孩，杭州文海小學五年級學生

【編者按】一篇情感真摯，文字優(yōu)美的習作。描繪了奶奶如何通過日常生活中的點滴引導；激發(fā)作者對語言的敏感與熱愛。從觀察螞蟻搬家到菜市場里的詩意聯(lián)想，奶奶用生活里的點滴方式，培養(yǎng)了作者的觀察力與表達力。小作者寫作的啟蒙階段，奶奶沒有急于求成，而是帶著作者“出去玩玩”，用真實的生活場景積累素材，通過口頭表達的方式幫助作者建立寫作邏輯。這種寓教于樂的方式，不僅降低了寫作的難度，也讓作者掌握了寫作的真諦。文章結(jié)構(gòu)清晰，情感層層遞進，尤其是結(jié)尾處小作者對奶奶的思念，更是情真意切。欣賞，推薦賞閱?！揪庉嫞菏缬辍?/div>