又一個春天到了，校園里的這兩片綠地(也可以稱是小園)又萌發(fā)了勃勃的生機。它們伴隨著這個校園已經二十二年了，從最初的荒蕪一片到后來的灌木組成的圖案，再到后來各種樹木的加入，直至現在的郁郁蔥蔥生機勃勃。
　　 春天，最先開放的是那棵并不高大的廣玉蘭，碩大的花托上是鼓滿的花苞，在稍含暖意的春風撫動下開出一樹怒放的大花朵，搖動著，宣告著春天的到來；然后是梨花、桃花和紫荊，角落里還會有柔弱的二月蘭，紫白的小朵朵，一叢一片；后來，成片的三葉草相繼返青并成長起來，圓圓的葉子像一張張小小的笑臉兒，又像瞪大了的對這個世界充滿好奇的眼睛；再往后月季就綻出了茁壯的嫩芽……
　　 五月的初夏，火紅火紅的石榴花讓人感到初夏高陽的適宜。而當那濃密的能遮住陽光毒辣的核桃樹結出滿樹青青果實的時候，也正是莘莘學子走進中考考場接受人生第一次抉擇的時候——自然的果實和人生的果實在這一刻完美地交融。
　　 其實，在這高樹與低樹俯仰生姿，繁花與嫩葉交相映襯，春華與秋實相承相續(xù)中，還有許多閃動的精靈在合唱著一曲生命的交響曲:春天的蜂蝶，夏夜的鳴蟬，秋風里的喜雀，甚至冬雪中在枯草下覓食的麻雀……
　　 它已儼然成為一個獨立的生態(tài)，在時而喧鬧時而安靜的校園掩藏中形成了一個另外的世界，一片屬于生命的樂土。
　　 其實，校園本就應是一方獨立的凈土，涵養(yǎng)著一方培育生命成長的完美生態(tài)。這里應該不止有高大的棟梁，也應該不止有艷麗的花朵，還應該有無名的小草，以及那并不招人待見的如同毛毛蟲一樣的核桃花。
　　 而那些正在這樣一個校園中度過他們美好的青春時代的孩子們也是如此：他們不可能是整齊劃一的，因為世界本身就是參差不齊的。作為老師，應該用包容的心態(tài)對待這個“生態(tài)圈”里的每一個生命。
　　 譬如那些習慣于坐在角落里的孩子。他們就好象是被被人遺忘了一樣，而他們也習慣了被別人遺忘。那些孩子就好像是整個生態(tài)系統里最脆弱的生命，在其他生命的光輝中卑微地生存著。
　　 可他們難道不也是整個學?！吧鷳B(tài)圈”里的一個分子嗎？真正的凈土是什么？不應該是把所有的雜草和蚊蟲都去除掉，而應該是讓所有的生命在這里發(fā)揮自己的作用，讓整個生態(tài)形成一個完整的統一的生命體，讓每一個生命個體都能在里面獲得自身存在的價值嗎？
　　 二十二年的為師之路上，常常會想起自己做學生的時候受到來自老師的影響，也因此不斷深刻反思自己在面對孩子們的時候有沒有從生命的角度對待他們，關心他們，尊重他們。因為自己曾經淋過雨，所以愿為他們撐起一把傘。
　　 最初讓我從心底里產生當老師的念頭的，是我小學時的一位班主任。他在我最懵懂無知而又最孤獨無助的時候，也是我認為自己已經被全世界都拋棄了的的時候，給予了我溫暖和力量。讓我對老師這個職業(yè)產生了朦朧的好感。
　　 而最終讓我確立當一輩子教師的，則是因為曾經接觸過的一名學生。那正是一名習慣于坐在角落里的學生。
　　 許多年前，有一天，我在教室里巡視。走到教室的最后一排，從他的身后穿過時，無意間目光下視，赫然從他開口的校服口袋里看到了一只煙盒，打開著口，露了參差不齊的煙頭，像一個丑陋的人正呲著牙看著我笑，仿佛在說：“看你怎么辦？”
　　 我的大腦在疾速運轉，想著下步該怎么辦!
　　 這是一個單親家庭的孩子，母親死了，父親對他不管不顧，他只能跟著爺爺奶奶生活，然而作為隔代人，爺爺奶奶也只知道慣養(yǎng)他，從來不對他進行生活和學習上的要求和指導。上小學的時候這孩子就開始住在學校周邊的托管中心里，實際上處于沒人管的狀態(tài)。年幼的他被別人欺負，為了自保，他學著跟著那些同樣也沒人管的大孩子混，只因為跟了人家才會不受欺負，卻也因此沾染了許多不良習慣。
　　 那一刻，他明顯已經知道了我正站在他的身后，手里的書也翻得更快了——他不知道真正的認真讀書是不應該頻繁地翻書的。
　　 看著他在我面前裝模作樣地看書，我忽然對他心疼起來：或許，他也是渴望有個人能管管自己的吧。我靈機一動，想出了一個辦法。
　　 很快就下課了，我叫他跟著我一塊來到辦公室，指著臨時存放在這里的一堆勞動工具對他說：“你給我?guī)蛡€忙，把這些勞動工具送到學校的倉庫里去?！彼蛷澫卵鼫蕚淙グ崮切〇|西，我不動聲色地又說道：“不行，那樣就弄臟了你的衣服，你把衣服先脫了，送去以后再回來拿衣服?！甭犃宋业脑挘撓峦馓追旁诹宋易雷由稀?br />　　 等他干完活回來，我一邊遞給他外套，一邊謝謝他，就看到了他眼神里的一絲慌亂:他看到了原先裝在他外套口袋里地那盒煙此刻正擺在我的辦公桌上。
　　 他遲疑了一下，想說什么，但終于也沒有說出來，就出去了。
　　 一連幾天，經常遲到的他從未遲到，而且上課也不說話了，還時不時會看到他很認真地在聽課。直到有一天，他來找我，猶猶豫豫地說：“老師……”我知道他要說什么，就拿起一個本子一支筆遞給他：“你這陣子表現不錯，這是獎勵你的，以后一定要繼續(xù)努力?！闭f完就讓他回教室。他卻沒有動，過了一會兒，他突然“撲通”一聲跪了下去，淚流滿面：“老師，對不起，我改！我改！”
　　 那一刻，我滿腦子只有一個想法：這教師，我一定要當下去。
　　 坐在我們面前的每一個孩子，都是一個鮮活的生命，是一個家庭的全部世界，也是未來世界的一個分子。他們或許會有不同的生命狀態(tài)，但他們都在為自己生存的這個“生態(tài)圈”貢獻著自己的力量。一一擁有傲人分數的“嬌子”固然令人驕傲，但讓每個生命都感到成長的快樂才是教育的真諦。
　　 這個春天——生命萌發(fā)的季節(jié)，只愿這個校園能如同這兩片小園一樣，擁有旺盛的生命之力，形成適合每一個孩子成長的完美生態(tài)。