面對臺下的孩子，太多人畏文如虎。該怎么引導(dǎo)，成了一個(gè)至關(guān)重要的問題，絕不能只是一句“去寫，趕緊去寫，明天交來。交不來，你就留堂。”這樣，是沒有用處的。
　　 這一次，我站上二年級的講臺，面對只是停留在看圖寫話層面的孩子。跟他們聊寫兩三百字，都已經(jīng)超乎平常；我一提四百字，他們的嘴巴張得大大的，圓得如天上的太陽，根本難以合攏，直呼“完不成，完不成，老師，就別為難我們了?！?br />　　 我嘿嘿一笑——看著頭頂呼呼吹著的電風(fēng)扇，陽光透過窗簾，鋪在水泥地面上，像一條金光大道：“孩子們，要相信自己。只要有辦法，你一定寫得出四百字，甚至兩千字?！?br />　　 學(xué)生的頭都搖成了電風(fēng)扇，眼睛里全是不可置信。
　　 我不再調(diào)侃他們，轉(zhuǎn)身在黑板上寫上《我的一家》。家里不可能一個(gè)人，最起碼三個(gè)人，爸爸，媽媽，我。一樣寫一百字，這樣就有了四百字。學(xué)生問我，老師，這不是三百字嗎？我說，這是總分總的結(jié)構(gòu)，有開頭有結(jié)尾的，就變成四百字了。比如開頭可以寫：我有幸福的一家，就像住在幸福的“云朵”上。結(jié)尾可以寫：這就是我的一家，我愛我的家人！這樣，結(jié)構(gòu)就完整了，文章就形成了首尾呼應(yīng)。
　　 某位女生坐在中間，頭發(fā)黃黃的，臉蛋小小的，眼神澄澈，十分可愛，還是固執(zhí)地不敢確信：“老師，爸爸寫一百字，還是寫不來。”我說：“你太棒了，居然不懂的就問，這是多么了不起的事。這樣好學(xué)的精神，值得我們在座的每一位同學(xué)學(xué)習(xí)?！?br />　　 我確實(shí)喜歡這樣的孩子，有了他們的存在，課堂的流程才能更好地推進(jìn)，也能啟發(fā)我的思維，引導(dǎo)我的思考，讓我的課堂有了多變的形狀，充滿奇異的色彩，就像一場冒險(xiǎn)，刺激而動人心魄。
　　 我接著說，爸爸寫不出一百字，可以這樣干。假設(shè)，我們圍繞住“嚴(yán)厲”這個(gè)詞來，我們作為小孩，肯定會干一系列壞事。一位老爺爺路過我們家，頭發(fā)白白的，胡子白白的，拄著拐杖，我看著他，很不歡迎：“老頭，你到我們家這邊來干什么？”一聽我如此不講禮貌，爸爸是不是要教育我？這個(gè)可以寫多少字？50字能不能寫出來。這回，學(xué)生肯定地回答，沒問題。
　　 再如，吃飯時(shí)，我們挑食，光吃肉，不吃蔬菜。一盤辣椒炒肉，只吃肉，不吃辣椒。講到這里，學(xué)生笑得花枝亂顫，搶著說我只吃辣椒，不吃肉。我開她玩笑，那你也挑食。另一個(gè)學(xué)生說，我辣椒也吃，肉也吃。我豎起大拇指，夸她真懂事。
　　 我繼續(xù)滔滔不絕，我的兒子，經(jīng)常不用筷子，直接用手，變成了手抓飯。有時(shí)，手還不洗，臟兮兮的，全是泥巴，黑乎乎的，不僅是手抓飯，還是黑手黨。這句話，像個(gè)打火機(jī)，徹底點(diǎn)燃了課堂，學(xué)生聽得津津有味，眼中閃著光，像一輪小小的太陽。
　　 再如我偷懶，作業(yè)不想做，想出去玩；看電視，看了半小時(shí)，想看一小時(shí)，爸媽不在家時(shí)，更是看得瘋狂，把眼睛都看花了，看成了“近視”，還是愛得要命；我小氣，不愿意分享零食給小弟弟……
　　 學(xué)生否認(rèn)，老師，我一點(diǎn)也不偷懶，作業(yè)都認(rèn)真做的，電視幾乎都不看。我哈哈一笑，難怪老師這么看重你。不過，你想想看，有沒有偷懶的時(shí)候，一定有，自己的衣服洗了嗎？自己的碗洗了嗎？
　　 學(xué)生這回不爭論了，默認(rèn)了這些壞習(xí)慣的存在！
　　 面對這些時(shí)候，爸爸會不會教育我們？大家異口同聲地告訴我，會，肯定會。每個(gè)寫50字，行不行！當(dāng)然行。
　　 這不，爸爸能寫多少字！噢，已經(jīng)兩百字了。
　　 再看媽媽這部分，同樣圍繞住一個(gè)詞“勤勞”：媽媽天天做飯，小米粥在清晨的灶臺上突突跳；媽媽寒冬里搓洗衣服，指節(jié)凍得通紅像水蘿卜；媽媽輔導(dǎo)我做作業(yè)，喉嚨都教得沙啞了；媽媽干完家務(wù)，還到旁邊的山上開了塊地種菜……每樣，寫個(gè)50字，有沒有問題？
　　 學(xué)生重重點(diǎn)頭，高興地回答，老師，我們又有兩百字！
　　 我興高采烈，把學(xué)生夸成花，你們真是天才，文曲星下凡，從沒遇到這樣的孩子！太出乎我意料，孺子可教！
　　 我繼續(xù)拋出問題，那我這個(gè)部分呢？同樣圍繞住“優(yōu)秀”二字，認(rèn)真做作業(yè)，幫鄰居奶奶取快遞，早晨到校開窗戶，主動掃家里的臟地……看，每樣50字，又是兩百字。
　　 這樣一看，我們的文章已經(jīng)有700多字。要知道，一名高中生才規(guī)定寫這么多字。你一個(gè)二年級的小朋友，就能寫這么多字，簡直就是古代的狀元之才！
　　 這些天，一直下雨，滴滴答答，連小小的麻雀都藏在樹叢中，不見任何蹤影。終于雨過天晴，驅(qū)散了許久的陰霾，云隙間漏出蜜糖色的光，真好！學(xué)生的臉頰在陽光下，是那樣燦爛。
　　 我繼續(xù)引導(dǎo)，想不想隨便一寫，就是兩千字的文章？學(xué)生的聲音一個(gè)比一個(gè)高：“要！當(dāng)然要！”
　　 我笑著說，這有辦法的！不過，一節(jié)課肯定講不完，留待下次！如同電視劇，留個(gè)懸念，抓住學(xué)生的好奇心，讓大家欲罷不能！或許，這樣，他們就期待這樣的代管課了！
　　 我讓學(xué)生動手寫。學(xué)生聽話地拿起筆，坐得端端正正，奮筆疾書，不會寫的字用拼音，錯(cuò)別字也存在一些，分段還沒有學(xué)會使用，這有什么關(guān)系？他們只是二年級而已，又不是真的高中生。我們要以寬容的眼光去看待他們。
　　 刷刷刷，學(xué)生的書寫速度極快，筆尖沙沙如春蠶食葉。他們的優(yōu)秀如同一條清澈的小河，流淌在空蕩蕩的教室里，散發(fā)著“妙筆生花”的氣息，令人嘆為觀止。
　　 很快，三十多分鐘過去，短暫的課堂隨著鈴聲的響起，劃到了最終的尾聲。所有孩子，業(yè)已全部完成作文，都有數(shù)百字。我讓他們在講臺邊站在一排，拍照留念，參差不齊的小腦袋擠在鏡頭里，舉著作文本像舉著勝利的旗幟。
　　 我手一揮，宣布放學(xué)。等學(xué)生離開，我輕輕合上教室門，聽見幾個(gè)孩子湊在走廊數(shù)字?jǐn)?shù)：“我寫滿三頁了”“原來爸爸有這么多故事可以寫呀”“我還沒寫弟弟搗亂的事呢”……他們的影子被夕陽拉得很長，在墻壁上交織成蓬松的云朵。