這兩個月，我一直暫代六(1)班語文教師。這個班，共52位同學，各具特色。要問誰留下的印象最深刻，當屬胡陽楷。
　　 剛接手，搭班老師就告訴我，你要特別注意胡陽楷同學——他的問題有點大。我瞪大眼睛，趕緊詢問胡陽楷的情況。搭班老師娓娓道來，胡陽楷在班上一直屬于特殊人物，原語文、數(shù)學老師因難以管理他，申請調去教一年級?，F(xiàn)在的老師都是升六年級時接班，將胡陽楷安排在最前排的專座，老師的眼皮底下，但胡陽楷屢屢作妖，興風作浪，上課不聽，下課搗亂，跟同學鬧糾紛，逃學……各種問題層出不窮。
　　 接手不過一星期，胡陽楷就給我重重一擊。那是星期五，天空一片陰霾，沒有下雨，同樣沒有陽光，春天的新綠在陰暗中，都顯得黯淡無光，校園的青石板更是一片靜默。中午時分，學生用餐結束，我稍作休息，重新回到教室，掃描所有座位。不好，一個座位空空的，像鋤頭挖出的一個大洞，我拿教鞭敲敲講臺桌，粉筆灰跳躍：“這位同學呢，去哪了？”
　　 立馬，有學生告訴我，胡陽楷跑出學校了。他趁著休息的空隙，跑到門衛(wèi)室，撒謊說回家吃飯，大爺看著他可憐兮兮的模樣，稍作遲疑后放行。胡陽楷出了校門，就像飛出牢籠的鳥兒，得到徹底的自由，撒開腿跑在街道上，風兒呼呼，自由的歡愉如奔涌的河水，在心中肆意流淌。
　　 我趕緊聯(lián)系家長，家長急匆匆趕到學校，了解情況后，沿著街道搜尋。二十分鐘后，胡陽楷被帶回學校，站在老師面前，低著頭，不發(fā)一言。我們再三追問，他才緩緩開口，覺得學校生活太過乏味，學習任務繁重如泰山，難以忍受，想著逃避這“監(jiān)獄”，找尋自由，兩三天后再返校。
　　 我驚出一身冷汗，這孩子，太不讓人省心。我是個代課老師，脾氣好，不太愿意上綱上線，他竟然順梯攀架，想著這老師好欺負，準備溜之大吉。要是，他在外面出了什么事，我可是有連帶的責任，誰讓他是在我手上逃走的呢？
　　 返校后，我們不好追究，事情就這樣畫上一個句號。只是，這句號并不完美，才不過幾天，他又興風作浪。英語隨堂測試，他考得并不理想，只有50多分，這分數(shù)連“D”都不夠格，只能停留在“待及”的層面。老師告知家長已測試，讓家長回家自行了解，家長了解后大發(fā)雷霆。特別是胡陽楷的父親，怒發(fā)沖冠后對胡陽楷進行了嚴厲管教。
　　 胡陽楷懷恨在心，待一夜過后，將一把鋒利的水果刀藏在書包中，帶到學校，揚言要報復老師——誰讓老師測試，還通知家長，導致他挨揍！
　　 幸好，一間教室好多雙眼睛，看到了亮閃閃的水果刀，趕緊報告老師。老師找到胡陽楷，好說歹說，才哄騙胡陽楷交出水果刀，并聯(lián)系了家長。校方教育后，按照校規(guī)通知家長將胡陽楷帶回家反省。
　　 返校后，胡陽楷三天新鮮，表現(xiàn)積極，還破天荒完成作業(yè)，交給組長。我看看作業(yè)，他書寫工整，字跡清晰，如秀氣的小女生，雖然有錯誤，但正確的也不少，點綴其中，讓人眼前一亮。
　　 我跟搭班老師說，這家伙估計難以撐過三天。如我所想，他短暫好轉后，又故態(tài)復萌，繼續(xù)上課不聽，鉆在抽屜里小動作不斷，偷偷聊天，拿“小天才”電話手表打游戲……
　　 我不理他，希望他能夠在我代課期間，平穩(wěn)度過，不給我惹麻煩，那就謝天謝地！在我心中，他是高危學生的代表，像一枚定時炸彈，隨時都有可能爆炸。在我當時的認知里，他近乎無可救藥，前方萬丈懸崖，再無回頭之路?，F(xiàn)在想來，這種判斷或許過于武斷。
　　 此后日子，胡陽楷雖有小動作，但沒有大麻煩，都在我忍受的范圍。哪怕上課時，偷偷下地，跑到別人座位上聊天，只要提醒，他也能回到自己的“窩”。眼看著4月23日越來越近，我心中的負擔越來越輕。因為，我是代課身份，原老師4月24日歸校，我自可卸下重擔。
　　 22日下午，最后的代管課，結束的哨聲即將吹響。有始有終，我發(fā)揮特長上作文課，盡量用最后的時光幫助學生，提高他們的作文能力與興趣，站好最后一班崗。
　　 這段時間，我上好語文課同時，以自我的理解教作文技巧，并將優(yōu)秀習作發(fā)表在個人公眾號內。學生發(fā)表后，像明星般，閃耀在班級群里，轟動在教室內。前段時間，女生袁涵煜成績并不突出，因為一篇文章的發(fā)表，成功火了一把，走路都有了幾分傲姿。因而，學生掀起一陣寫作潮。
　　 代管課結束，我跟學生講：“放學后，大家根據(jù)我的講解，可以回去寫篇作文，不限字數(shù)，不限題材，只要原創(chuàng)。愿意者寫，不愿意者悉聽尊便?！闭f完，我本想學生交來不多。懶惰是人的本性，更何況還是未成年的學生。
　　 沒承想，翌日清晨，學生交來習作，一數(shù)十幾篇之多，最讓我意外的是胡陽楷居然交了。要知道，這家伙連作業(yè)都不交，現(xiàn)在主動完成作文，并且是額外的任務。
　　 我看看胡陽楷的作文，雖然有流水賬之嫌，《第一次坐飛機》講了坐飛機的一些趣事。開篇直奔主題，結尾呼應文題，中間講了三件趣事，詳略得當。雖然純粹敘事，沒有描寫，但至少字數(shù)夠，對于一個班級后進生來講，已經是非常了不起的事。
　　 我拍攝圖片，通過軟件識別文字，傳至文檔，再行修改，放在公眾號內發(fā)表出來。課堂上，教室里靜悄悄的，我用夸贊性的語言，表揚了努力上進的學生，特別是胡陽楷同學。他坐在凳子上，臉微微漲紅，像初升的太陽，不再講話，而是抿著嘴，像是抑制住內心的激動。
　　 回到辦公室，聽搭班老師說，那夜，胡陽楷一反常態(tài)，沒有出去玩，而是一本正經地坐在房間里，腰板筆直，前所未有地認真創(chuàng)作，讓他母親老淚縱橫，雙手微顫。這個轉變如同春芽破土，讓我開始重新審視自己的教育觀。
　　 如今，雖然六（1）班的代課任務圓滿結束，但胡陽楷給我留下的記憶如刀刻。每間教室，肯定存在后進生，草木生長有早晚，學生成長有快慢，但我們作為老師，豈能忽視任何一個孩子？別忘了，任何一個人都有一顆追求上進的心，向著陽光積極拼搏，只要我們導向正確，或許能培育出更加美麗的花朵！