
【菊韻】“民族教育堵點(diǎn)與痛點(diǎn)”之問有感(古韻)
生于大山身貧寒,酷愛學(xué)習(xí)使天然。最服孔丘鬼谷子,理想抱負(fù)遠(yuǎn)高瞻。
畢生致力育接班,驚世駭俗萬古傳。諸子百家齊爭(zhēng)鳴,皆成時(shí)代弄潮仙。
兒時(shí)立志出鄉(xiāng)關(guān),十年寒窗若等閑。時(shí)代驕子山中先,也曾瘋狂也曾甜。
風(fēng)雨摧折世事艱,孑然一身報(bào)家還。經(jīng)綸世務(wù)息雄心,也學(xué)陶孟歸田園。
愿栽桃李學(xué)先賢,初入苗僻正青年。良師益友展風(fēng)采,三尺講臺(tái)樹風(fēng)范。
愛生如子共患難,敢于邪惡斗孤膽。因材施教指高遠(yuǎn),學(xué)風(fēng)校紀(jì)整肅然。
啟發(fā)思維多訓(xùn)練,感悟?qū)W科有特點(diǎn)。概括歸納會(huì)分類,死記硬背靠邊站。
學(xué)高為師身示范,鄉(xiāng)村教育賦新篇。留學(xué)美法上名牌,不讓須眉一串串。
熱愛勞動(dòng)價(jià)值觀,凡是認(rèn)真好習(xí)慣。尊老愛幼明事理,父老鄉(xiāng)親齊頌贊。
感受成就力貢獻(xiàn),剛直不阿遭排遣。謫貶鄰鄉(xiāng)咫尺間,家長(zhǎng)學(xué)生莫名嘆。
異地異風(fēng)利益先,利益至上傷情感。同是真心育桃李,寥有藉口坑師錢。
公平正義爭(zhēng)雄辯,惹得多余討人嫌。一方水土一方人,想盡辦法要添亂。
忍辱負(fù)重十四年,風(fēng)雨寒衿思故返。童子業(yè)操三十載,識(shí)得孟母有三遷。
重回舊地了心愿,愿盡余力續(xù)向前??上r(jià)值取向變,追名逐利目光淺。
要么躺平要么賺,莫讓利由他人斷。踟躕幾載有人問,薄弱學(xué)科為爾占。
時(shí)過難再話感言,再造輝煌難上難。鄉(xiāng)村教育究堵點(diǎn),公平誠(chéng)信是關(guān)鍵。
不可強(qiáng)求逆自然,不做工廠流水線。世上行行要人才,習(xí)慣愛好追痛點(diǎn)。
動(dòng)眼動(dòng)腦手實(shí)踐,思維創(chuàng)新啟發(fā)先。愿栽桃李滿山川,自當(dāng)無愧度余年。
我不懂待,也不寫詩,但野馬老師這首長(zhǎng)詩絕對(duì)是好詩。言之有物,言之有情懷。文中,野馬老師談古亦論今,見己也見眾生。
站了一輩子講臺(tái)的我,也有很多感慨。
首先野馬老師秉承教書育人的正確理念,以孔孟為精神標(biāo)桿。你成為我的學(xué)生,我自當(dāng)傾囊相授,盡力盡職盡責(zé)。
正如明月千里的編按所說,這首詩既是個(gè)人的生命敘事,也是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的時(shí)代切片。作者在文中痛斥了當(dāng)今鄉(xiāng)村教育的弊端,拜金主義,急功近利,某些地方教育主官不作為,導(dǎo)致當(dāng)今佛系教師越來越多。這里,我沒有指責(zé)之意。
教師早已走下神壇,戒尺也已失去法律效力。古代,哪怕是皇子,犯了錯(cuò),被用戒尺懲罰也天經(jīng)地義。現(xiàn)今,每當(dāng)家校、師生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),不管有理無理,我們的家長(zhǎng)——教育主管部門,從不護(hù)“短”,總是先搧?zhàn)约液⒆右话驼?,然后再賠錢致歉,息事寧人。其實(shí)佛系教師也很無奈,甚至在業(yè)內(nèi)被認(rèn)為是一種智慧,體現(xiàn)在對(duì)教育的清醒認(rèn)知與自我的保護(hù)。
網(wǎng)上有人建議:把戒尺還給老師。跪著的老師教不出站立的學(xué)生。
為野馬老師點(diǎn)贊,保持本色,因才施教,不做工廠流水線。
好詩!好詩!