《老師好》是于謙大爺?shù)姆馍裰?。一個說相聲的，憑借此片獲得了影帝，那可是很多一輩子拍電影的人都達不到的目標！后來看到于謙的履歷，才發(fā)現(xiàn)人家原來就是北電導演系畢業(yè)，一個說相聲的，居然能考入北電導演系，什么概念？想想郭德綱，也拍過不少電影，獲得的只有爛片的評價，而平素讓他大占便宜的搭檔，卻輕飄飄拿了影帝，成了他不可企及的存在，老郭恐怕只能感慨時哉命也。
　　 “老師好”這簡簡單單三個字，至少有三層含義：1、和老師打招呼的用語，學生或者其他人，見到一個老師或者尊重的人，都會恭恭敬敬稱呼一聲“老師好”；2、說老師這個職業(yè)或者身份比較好。當然，這兩者是相輔相成的，如果老師這個職業(yè)不受人尊重，成為下九流或者應該住牛棚的臭老九，肯定沒多少人愿意見到了就打招呼。3、和好老師意思一樣，是說主人公就是一個好老師，這也是影片的主旨。
　　 在如今教育出現(xiàn)了極大問題的現(xiàn)在，觀看此片，真正觸及了心靈。我們經(jīng)常感慨，現(xiàn)在的師生情，遠不及我們當年的師生情，那肯定是教育出現(xiàn)了問題。怪誰？怪老師嗎？怪學生嗎？恐怕都不是。
　　 老師，在中國歷史上，地位是很高的。古人稱呼“天地尊親師”，天地不用說了，那是至高無上的存在，尊指尊上，是皇帝，親指父親，自古君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，尊親都是掌握生殺大權的人物，而師和他們并列，足見地位之崇高。就是說，雖然老師不見得掌握生殺大權，但批評打罵肯定習以為常。古時太子拜師，就有伴讀，伴讀的一個重要職責，就是太子做錯事時，讓伴讀代太子接受打罵的懲戒。也就是說，哪怕是太子，也要接受老師的懲戒的。而窮人把自己孩子送去做學徒時，老師打罵更是家常便飯，甚至打死都有的，也沒見過有誰去追究老師責任。那是古代老師的地位。而現(xiàn)在呢？反過來了，學生打罵老師經(jīng)常不了了之，而老師如果打罵學生，卻往往被網(wǎng)上炒的沸沸揚揚，最終老師輕則處分，重則丟了飯碗。真有老師為了保住飯碗，向學生、學生家長下跪求原諒的事情發(fā)生。這樣跪著的老師，可以教出堂堂正正站著的有骨氣的學生嗎？
　　 看一個職業(yè)好不好，在社會上有沒有地位，還有個重要指標，就是收入?，F(xiàn)在老師的收入高嗎？公開收入并不高的。當年的魯迅，一邊痛罵著北洋政府，一邊拿著北洋政府的俸祿，他一個人的俸祿養(yǎng)活了一大家子，還有傭人。而現(xiàn)在呢？如果一家人只有一個人做老師有收入，那生活是促襟見肘的，兩個人做老師也只是中等收入。而僅僅從馬克思主義經(jīng)濟學來講，老師是要經(jīng)過多年培訓，妥妥的復雜勞動，可收入真不一定比得上經(jīng)過簡單培訓的理發(fā)師、按摩師等等。在這種情況下，我們還會認為老師這個職業(yè)好嗎？還會看到一個老師，就恭恭敬敬的說聲“老師好”嗎？
　　 于謙飾演的老師苗宛秋，真正感動了觀眾，說明普通人還是期盼著好老師的。他是個確確實實的好老師，有幾個特點：一、管理非常嚴格。還記得苗老師第一次和學生見面，就很嚴肅地對學生說了兩層意思：1、到了我的班上，就得守我的規(guī)矩，這個班上的規(guī)矩姓苗；2、不聽話嗎？派出所所長是我舅子，不聽話送到派出所。我相信這是老師嚇唬同學們，讓同學守規(guī)矩的話?，F(xiàn)實就是這么殘酷，老師無權制定班規(guī)，因為他沒有立法權，學生只要按照國家制定的籠統(tǒng)的學生守則即可；他更沒有懲戒權，因為那個守則是沒有罰則的，也就是說，學生違反了怎么辦，不知道。所以學生違規(guī)，老師更多的只是勸導，或者在學校默認的情況下給予一定的懲戒。這種懲戒很大程度上是冒險，因為如果家長找到學校，學校是不會幫老師的，老師往往要道歉，甚至下跪。不聽話送派出所更不可能了，只是嚇唬孩子們的話?？擅缋蠋煘槭裁匆獓樆：⒆?？還不是因為老師沒有懲戒權，而公安部門對違法違規(guī)人員是有懲戒權的?？吹竭@個情節(jié)，真的感到很心酸，沒有懲戒權的老師，真的很可憐。更為可憐的是，苗老師可以嚇唬孩子，可現(xiàn)實中的老師卻連這樣嚇唬都不敢，因為很簡單，如果這句話被哪個孩子錄音發(fā)到網(wǎng)上，肯定有水軍幫腔，說這個老師仗著自己舅子是警察，魚肉學生，最后的結果是不但他自己要丟飯碗，恐怕還要影響到自己的警察舅子。學生肯定是會犯錯的，于是現(xiàn)實中最安全的做法就是不管，而這顯然又違背了好老師的標準。這種兩難困境是誰造成的？
　　 二、非常愛護學生。給學生無償補課，勸不想上學的學生復課等等，那都是好老師的標配，很多影視劇中呈現(xiàn)過，無需贅述。但是，這些都是理想，事實上基本不可能。這部影片最感人的情節(jié)，莫過于某學生唯一的親人爺爺住院，這個學生像瘋了一樣沖出了教室，這時候，苗老師沒有責怪學生，而是扔下了全班同學，騎著自行車帶著這個學生去了醫(yī)院，幫著交了醫(yī)藥費。回來的時候，還發(fā)現(xiàn)自行車被偷了，他只能無奈地笑笑。學生們卻自發(fā)全體出動，幫老師找回了自行車。而這輛自行車，還留有之前學生們對老師不滿，惡作劇造成的傷疤。情節(jié)很感人，但現(xiàn)實還是不太可能。老師扔下全班學生，去陪一個學生看家長？這是教學事故了，一般老師縱有此心也沒這個膽量。無償補課？恐怕立馬就有同行或培訓機構舉報了，因為你動了他們的奶酪。
　　 嚴師出高徒。老師愛護學生也是分內之事。能做到這兩點，已經(jīng)足以成為好老師?，F(xiàn)實中如果有這樣的老師，哪怕沒有影片中感人，也足以讓學生們感恩老師。但是，為什么現(xiàn)在老師和學生有了隔閡，老師不敢管學生，不愿問學生？其實，根本原因還是教育產(chǎn)業(yè)化。教育的產(chǎn)業(yè)化，讓老師和學生不再是親人關系，而是赤裸裸的金錢關系，不是倫理學而是經(jīng)濟學。于是，師生間不是出于感情做事，而是通過金錢利益衡量。學生成績不好要補課，可以，拿錢來。補多長時間，多少錢，明碼標價。學生有了什么情況，第一時間找親人，親人是父母家人，而不是老師學校，老師學校第一時間考慮的是自己有沒有責任，要不要擔責，有沒有盡到告知義務。當師生之間，只剩下金錢利益關系，老師哪敢把學生當自己孩子一樣打罵，也不愿在這個外人身上花費太多精力。精力化哪兒了？很簡單，老師不是收入低嗎，想辦法賺錢啊，老師唯一的本領就是教學，現(xiàn)在不是教育市場化了嘛，我的教學本領可以出賣啊，可以換來真金白銀啊，所以就會有償補課。
　　 教育、醫(yī)療，當這些本來應該是公益的事業(yè)市場化以后，帶來的一系列問題，遠非老師、學生、醫(yī)生、病患個人能夠解決的。所以，《老師好》只能感動千千萬萬的老師，但沒一個老師敢這樣效仿。